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若何培养幼儿进修舞蹈的兴趣

  培养幼儿进修舞蹈的兴趣,在幼儿园音乐教授教化中占领很重要的地位。它不只能促进幼儿积极地参加各项音乐活动,使他们卖力地、自发地接收教导,同时也丰富了幼儿的生活,坦荡了眼界,使他们常常保持高兴、欢快的情感。

  激起幼儿对舞蹈、音乐游戏的兴趣,起重要培养幼儿的节拍感。我们都知道,孩了们在没有经过练习前,就会鼓掌、走、跑和唱,而这些天然性的举措会产生一种天然的节拍,我们可以充分应用这些天然节拍结合音乐练习让幼儿对一些根本节拍产生理性熟悉。固然在练习时,根本节拍的速度和特点必须用声响来表示。例如:用停止曲停止演习有节拍的走步。用2/4拍或4/4拍的乐曲演习踏跳,用带有停止符的乐曲演习兔跳、跑跳等等,一让幼儿经过过程跳的举措感到到快而轻巧的节拍;经过过程3/4拍乐曲,如“胡蝶找花”“堆雪人”等,让幼儿来领会节拍是柔和优美的。教员在教幼儿学这些根本举措和节拍时,必定要留意到把练习都修建在孩了们的天性和无认识感到的基本卜。也就是说,教员不克不及僵硬地口令式地强加于幼)L,只能应用音乐这一有益条件加以引导和练习,从而培养幼儿对舞蹈的兴趣。

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  其次,舞蹈教授教化要笼统化。即教员在教幼儿的举措时要多用笼统的比方或其它笼统、活泼的说话,使幼儿能领会活泼、笼统的舞蹈举措特点和领会其办法。特别是在较逝世板的根本步法和复杂的根本举措时,教员须用笼统化的办法,如许才能教得活泼风趣,幼儿也乐于接收。例如:在教踵趾小跑步时,编成顺口溜“脚根脚尖跑跑跑”;在教瓜代步时用“两个好同伙,永久不分别,我走你也走,你走我也走”来比方;教秧歌十字步时用“姐姐(左脚)弟弟(右脚)在一路,姐姐说我先跳,(左脚向右迈步)弟弟说我也跳(右脚向前迈步),姐姐说我让你(左脚向左边拉开),弟弟说别谦虚(右脚退后一步)”来比方。活泼、笼统的教授教化办法,既符合幼儿详细、笼统的思想特点,又使幼儿在高兴的氛围中学会了舞蹈根本举措,幼儿进修积极性很高,兴趣浓极了。

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  第三,在全部舞蹈教授教化中,教员要确立幼儿是进修主体的思维。教员的主导感化在于启发调动幼儿进修的积极性、主动性和生长创造性。例如:教音乐游戏“熊和小孩”,我先教幼儿学会这首歌曲和控制熊走路的根本方法,然后为幼儿供给创造、想象的条件。出现音乐,幼儿根据音乐、歌词内容编出小孩出门游玩的举措:有的提开花蓝到草地卜采花,有的学小鸟飞,还有的学小兔跳,总之,孩子们会别出心裁地编出很多出乎料想以外的举措,教员及时地对孩子们的扮演给子鼓励,如点头、浅笑、鼓掌、伸拇指等。如许幼儿完个成为进修的主人,使他们在优美的旋律中各自做本身爱好的举措,在音乐游戏中认为高兴,表示出心坎的喜悦,充分发挥一了本身的想象力、创造力,也进一步进步了幼儿进修舞蹈的兴趣。

  别的,关于个别性格比较孤癖、不爱好舞蹈或节拍感差、不克不及按节拍舞蹈的孩子,如何培养他们的舞蹈兴趣呢了我认为在音乐游戏活动中,应多让他们观赏优美的舞蹈,同时教员应更热忱、仁动地教会他们边听音乐,边鼓掌和扮演的办法,唤起他们的情感,拔动他们的心弦。还有在个人舞蹈时,将这些幼儿安排在舞跳得好的幼儿后而,便于模仿;还可以编一些简单举措,让他们停止演习,经过过程墨守成规的教授教化办法,活泼活泼的情势,使这些对舞蹈没有兴趣的孩了能在跳跳玩玩中进步对舞晰的兴趣。

  实际证明,进步幼儿进修舞蹈兴趣的办法是多种多样的,但是无沦你采取甚么办法,终究应尽快回到音乐中来,让幼儿在音乐中寻觅感到、节拍和情感,享用音乐的美、举措的美。

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