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中公平易近间舞技巧技能教授教化法

  中公平易近间舞技巧技能教授教化法

  1.元生性技能教授教化法

  元素,也就是根本要素。所谓元生性技能教授教化,就是将平易近间舞蹈中的技能部分提炼、分化成元生性技能举措,然落先行强化练习。这类教授教化法的特点就是目标明白,义务单一。其目标就是夯基本,找方法,其义务就是处理先生的根本才能、本质。象各平易近族平易近间舞中的改变技能,就必须停止单一元生性练习,才能包管改变完成的既稀有量又有质量。如维族平易近间舞中的夏克转、跪转,鲜族平易近间舞中的垫步转、螺旋空转,蒙族平易近间舞的别步勒马转、海青式吸腿转等,都应停止单一性、反复性的元素练习。

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  2.短句性技能教授教化法

  短句是舞蹈说话中一个短小且精细的完全句子。所谓短句性技能教授教化,就是将平易近间舞蹈中的技能举措同风格举措串连和组织起来,编排成连接性的短句,以便先生停止反复练习。象平易近间舞中的诸多道具类技能,便可以经过过程短句停止练习。如汉族平易近间舞西南秧歌的手绢花、广东英歌的英歌棒、鼓子秧歌的伞。又如藏族平易近间舞中的热巴鼓、蒙族平易近间舞中的筷子、维族平易近间舞中的盘子舞、鲜族平易近间舞中的长鼓。假设光是在原地停止单一元生性演习,就会显得过于逝世板、无趣,很难达到好的练习后果。假设用短句的情势停止练习,再配上必定的音乐伴奏,便可以激提议先生的练习豪情,使先生在控制技能的同时又强化了风格。

  3.扮演性技能组合教授教化法

  所谓扮演性技能组合教授教化,就是将各类技能融入扮演性很强的组合中去停止练习。这类组合的编排,可从安排一些详细情节,也能够从情感出发,给技能的应用找到情感的根据。这类教授教化办法,可以把技能、风格和扮演才能的练习无机地结合起来,使“技”中有“舞”,“技”中有“情”,从而达到练习和进步先生的综合表示力的教授教化目标。

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